特别文章 ---- 忻州师院老师来我中心交流体会

忻州师范学院化学系  温维

2019年10 月20 日至10月25日，我和乔洪涛老师有幸到厦门大学化学国家级实验教学示范中心进行为期5天的交流学习，此次去厦门大学学习交流，主要是学习他们的实验教学及实验室管理方面的先进经验，配合我们忻州师范学院新校区的建设，为将来新校区的实验室建设及实验教学管理“取经”。同时，此次外出进修学习也是为了有效落实贯彻《忻州师范学院本科教育提升行动计划》，加强师资队伍建设，帮助青年教师及时了解相关专业领域的新理论、新成果、新技术，提升师资队伍整体素质和创新能力，使师资队伍培养工作规范化、制度化、科学化。

短短五天的学习经历，让我收获很多、受益匪浅。厦大的美丽让我知晓了山外有山、天外有天；厦大的学习让我明白了学海无涯、学无止境；厦大的求知让我理解了尺有所短、寸有所长；厦大的氛围让我重温了同窗时光、同学友谊。芙蓉湖畔，凤凰树下，嘉庚楼群，碧海金沙，虽然留下的是我们轻轻的足迹，但是却永久定格了一段我们人生值得记忆和回味的瞬间。回想五天的厦门之行，主要有这么几点体会。

首先，要感谢我系领导的关怀，精心设计学习计划及学习内容，安排此次外出进修机会。感谢厦门大学化学国家级实验教学示范中心主任---任艳平教授的热情接待，以及实验中心各位老师们毫无保留的讲解解惑，更要感谢张来英老师、林敏老师、翁玉华老师、吕银云老师及其他各位老师的热情接待讲解。他们工作是那样的认真，态度是那样的和蔼，教学是那么细致、认真，着实让我钦佩不已。短短一周时间，通过实地考察、学习和交流，我在以下方面有所心得，向系领导、同事们汇报如下：

一、    化学实验室的建设：全局设计。实地参观实验中心的实验室给人非常强烈的视觉冲击：实验室的整体布局都特别整洁有序，实验场地分区合理，科学布局，功能与空间适宜。各种细节无不体现出实用性、适用性、可持续性以及使用过程管理的便利性。由此可以看出厦门大学实验中心的老师们参与实验室设计之初所投入的精力，这对我们新校区实验室建设的总体布局规划，提供了宝贵的借鉴意义。

二、    实验准备工作：高效、快速、准确。实验中心基础化学实验（一）实验室每学年承担全校10个学院1500多名学生的无机及分析化学实验课程的教学任务，实验项目近50个，所涉及仪器、试剂种类及规格繁多，实验准备工作量巨大。为了切实有效地提高实验准备工作的质量，实验中心的老师们发挥聪明才智，经归纳、整理，打印成《实验准备手册》供教辅老师们准备，这样一来老师们就可以程式化的快速、高效而又准确的准备实验，细化准备之后，学生可以方便、快速、准确的找到自己要用的试剂、仪器、物品，节省了时间，进而可以把更多精力投入到对实验现象的观察和实验过程的研究和探索中，教师也能把更多时间精力花在实验过程指导上，进而提高实验效率和教学质量。而这都离不开实验准备工作的细化管理。

三、    实验室试剂、仪器：科学细化管理。实验室准备工作的高效离不开各种试剂、仪器的精细化管理。厦门大学化学国家级实验教学示范中心在这方面做得着实令人佩服。他们对使用仪器的“五防”以及“三位一体”的管理模式成效非常好。通过对试剂、仪器一系列规范、有序、科学的细化管理，节约了试剂用量，减少了废物排放量，保证了干净整洁的实验环境；培养了学生良好的实验习惯，保证了仪器的正常运行及获得准确的实验数据，提高了仪器的使用寿命，为实验教学的顺利开展提供了有力保障。这些都是我们可以学习借鉴的，通过实地考察也发现，效果的确很好。

四、    实验教学过程：严格、严谨。此次去了实验中心从头到尾聆听了林敏老师的“乙酸正丁酯的制备”实验课。从上课前的点名查到，到正式上课的严谨教学，以及在整个实验过程中细心耐心的指导学生实验操作，给我最大的感触就是，林敏老师严谨、严格的治学态度，令我钦佩；老教授的敬业精神，责任态度令我折服；林老师与我们交谈过程中，毫无保留的传授经验，着实令我感动。

五、    实验课程考核评价制度：规范、完整、体系。实验课程的考核评价对于我们来说一直是一个难题，由于实验操作的不确定性，考核评价很难做到公正公平，学生的成绩也不能体现很公正。这次去了厦门大学交流，通过了解，我发现实验中心这边的实验课程考核评价制度非常规范、完整，而且体系化。他们把一些实验过程中的关键因素由老师来控制，这就保证了源头上大家做实验过程中是公正公平的，最终结果的好坏其实就是学生实验过程中的好坏决定的，这样实验结果基本可以反映学生实验课程的成绩好坏。比如，每次实验课，原料的量，都是由老师亲手发到每一位学生手中，这就避免了每一位同学因个人误差和主观意愿导致的最终结果的不确定性。而且最后的实验结果（比如产物的质量）都是由老师亲自验收记录，避免了学生弄虚作假，如果实验失败，整个实验要重新补做，所以学生没法糊弄实验课，这就使得学生自己本身就很重视实验，必须认真完成实验，没有例外。这一点我觉得非常好，通过制度的完善，提高学生的自觉性，调动学生的主观能动性，这样“教”与“学”才能形成一个良性循环。

六、    实验课程教学模式：选课制。实验课实行选课制，也就是学生选老师，所以同一次实验课的学生并非是同一个行政班，所以同学相互之间不认识，不会出现相互聊天，嘻嘻打闹的情况，整个实验过程中大家都在认真做自己的事，即使不懂都会询问指导老师，所以整个实验过程实验室都非常安静有序。所以偌大的实验室也不感到嘈杂混乱，大家井井有条。

七、    实验室安全、卫生：“三级”管理。每次实验课结束后，学生都有明确的值日内容、范围，做完值日后都有自查表，对应自查表每项打钩确定，之后交由指导老师检查确定，最后由实验教辅人员检查确定，教辅老师同意后，学生方可离开实验室。所以实验室学生来时什么样，走时还是什么样，非常干净整洁。这样也就保证了实验室环境的长期稳定。

身为一名实验课老师，我自己深知实验课教学过程中各个环节遇到的问题所在，实验室存在的各种问题，一直以来也是困扰着我们这些老师。回顾五天的厦门大学之行，既学到了知识，又领略了风景，可谓收获颇丰。从实验室的布局，实验教学，再到实验室管理等全方位的实地考察交流学习后，我的眼界也豁然开朗，学到了好多先进的管理经验。下一步，回来以后我要结合我们自己的实际情况，做好带头表率，先从我做起，积极推动我们化学系实验教学改革，把我学到的知识更好的运用到我的工作中，积极推广示范，探索出一条适合我们自己的路，为我们化学系的实验教学贡献一份力量。